荀子《勸學》有云，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”對于用腳步丈量學生工作的何得山來說，這句古語既是規勸學生用心學習的，也是何老師自己始終踐行的。

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”作為分管信息工程系中職學生工作的何得山，生源質量的參差與學生個體間巨大的差異他都了然于心。面對中職學生的“狀況百出”，何得山向來穩如磐石。談心談話、小施懲戒、家校溝通，他人眼中的“問題學生”在何得山這里都不應是被放棄的孩子。何得山記得他從事學生工作的初心，他認為“把每一位學生放在心上”的前提，是不拋棄、不放棄每一位學生。駿馬自是能奔騰馳騁，而這些尚處于價值觀形成關鍵期的中職孩子，需要一個甚至多個能把握方向的引路人。望著學生踏實勞動的背影，回想他們犯錯后的無措與懊悔，何得山決定，自己要做岸邊的“擺渡人”，在學生們想要從自我迷失的泥沼中上岸的時候，拉他們一把。

中職學生工作細瑣而繁雜。學生良好行為習慣的養成涉及方方面面——個人與環境衛生、晨午晚檢、勞動歷練、學習習慣，每一項都要落實到班、落實到人。為督促學生盡快形成干凈整潔的衛生習慣，何得山與班主任一道加大了對中職宿舍的檢查力度，加強了與教官的協同配合，勤下宿舍、溝通談話，將關懷體現在行動，將問題扼殺于萌芽。寒冬已至，河邊的冷風刮在臉上讓人不禁縮緊了脖子，為將學院環境衛生整治落到實處，為使學生充分理解勞動價值與環境衛生之間的密切聯系，何得山犧牲午休時間，帶領系部學生及志愿者加強清理信息工程系環境衛生區死角。以身作則、行為示范，學生見狀自是踏踏實實跟著何得山一起干。碧水藍天，湖畔與微馬跑道上，奏響得是師生勞動的詩篇。

“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，在旁人看來學生工作似乎是異常棘手的，然而何得山卻不這么認為。他覺得學生之種種無論于他還是于學生自己都是心志和能力的磨煉，他愿意像每個與學生一起撿垃圾的中午一樣，走走停停，積于跬步，點點滴滴，匯筑高山大海。