在12號教學樓的辦公室里，教學辦公室總是熄燈最晚的。信息工程系許林青的手指在鍵盤飛舞，電腦上的文檔來回切換，期中考試剛剛結束，考試數據的回收分析、學生學習情況匯總、教師教學效果檢驗，又是忙碌而充實的一周，跨出教學樓的一刻，抬頭又是一片夜幕。

分管系部教學工作的許林青，自9月校園封閉管理以來，她的每一天都在教室、教師、學生中來回穿梭。為加快提升新入職教師的教學能力，她組織青年教師齊聚階梯教室，邀請教學經驗豐富的老教師為新教師傳授提升課堂教學效果的經驗方法。為有效提高系部專業課教學質量，她組織開展專業教學研討會，老中青教師暢所欲言積極交流，在“傳”“幫”“帶”中力圖讓新教師從老教師身上學經驗、讓老教師從新教師身上學創新。廣開言路才能廣開思路，得益于教學研討的開展，系部教師方向明確，聽有所獲。

許林青深知，教育是一場雙向奔赴的行為，職業教育生源廣泛，想要做到教學相長，教師需要付出更多的耐心與精力。為落實學院課堂質量提升行動，許林青將教學工作精細化——統籌系部教室教師資源，加大公開課與聽課力度，分樓層線上線下查課、晚自習教師督學。系統的教學教輔工作安排，提升了系部教師的責任感與使命感，增強了系部各專業學生學習的緊迫感。全員育人、全階段育人，唯此才能推進系部課堂教學質量有效提升。

寒風凜冽，夜幕下校園的枯枝隨風搖擺，然而嚴寒與枯木都是暫時的，如同那些端坐在教室的信息學子，在眾多如許林青一樣的教師日復一日的耕耘、磨礪、澆灌之下，春來之時，他們定能長成一片茂密的叢林。